In den Videos auf dieser Seite sehen Sie Praxisbeispiele und ein Interview (deutsch) sowie mehrere Tutorials (englisch) rund um das Thema Modelling. Es wird gezeigt, wie Begleitpersonen und Lehrkräfte in verschiedenen Situationen modeln können: Von alltäglichen Ritualen über Unterrichtsaktivitäten bis hin zu spielerischen Momenten. Dabei kommen unterschiedliche Kommunikationsformen wie große und kleine Kommunikationstafeln, elektronische Hilfen und Gebärden zum Einsatz.

Es wird gezeigt, wie Modelling allen UK-Anwender:innen hilft, ihre Kommunikationsfähigkeiten zu entwickeln und selbstbestimmt am Leben teilzunehmen.

Das Video wird gezeigt, wie Lehrkräfte und Therapeutinnen UK im Alltag einsetzen. Dabei wird deutlich, wie viel gemodelt wird und wie die Kinder dadurch zum aktiven Mitreden, Mitwirken und Selbstbestimmen befähigt werden. Durch kontinuierliches Modelling lernen sie nach und nach, zunehmend selbstständig zu kommunizieren – sei es bei der Tagesstruktur, im Unterricht, beim gemeinsamen Essen oder in der Therapie. Modelling wird hier als wirksames Mittel gezeigt, um Kindern den Zugang zur Kommunikation zu erleichtern und ihre Teilhabe am Schulalltag zu unterstützen.

Gesa Ley hat verschiedene Praktiker:innen zu deren Erfahrungen mit dem Einsatz von verschiedenen Kommunikationsformen interviewt. Im Video unterhalten sich Prof. Boenisch und Gesa Ley über Erfahrungen von Lehrkräften und Therapeutinnen. Es werden auch verschiedene Praxisbeispiele gezeigt.

Im Video wird erläutert, welche Faktoren den Einstieg erleichtern, wie zum Beispiel eine offene Einstellung und der Mut, einfach zu beginnen. Zudem spricht sie über Herausforderungen, wie die eingeschränkte Transportfähigkeit mancher Hilfsmittel, und erklärt, warum auch eine große Kommunikationstafel mit umfangreichem Vokabular effektiv eingesetzt werden kann. Gesa Ley hebt hervor, wie Fokuswörter den Einstieg ins Modelling erleichtern, und teilt wertvolle Ratschläge der Lehrkräfte: Perfektion ist nicht das Ziel, sondern das Schaffen authentischer Kommunikationssituationen.

Dreiteilige Tutorial-Reihe mit der UK-Expertin Claire Andersen-Post aus Südafrika

Im ersten Teil der dreiteiligen Tutorial-Reihe erklärt die Sprachtherapeutin Claire Andersen-Post das Konzept des Modellings in der Unterstützten Kommunikation (AAC – Augmentative and Alternative Communication). Sie gibt Einblicke, warum Modelling, hier mit elektronischen Kommunikationsgeräten, für die Förderung von Kommunikationsfähigkeiten so wichtig ist. Anhand von Praxisbeispielen aus Therapiesitzungen demonstriert sie, wie Modelling angewendet werden kann. Das Video bietet zudem hilfreiche Tipps, wie Modelling in den Alltag integriert werden kann.

Im zweiten Teil der englischsprachigen Tutorial-Reihe von Prof. Dr. Boenisch und Claire Andersen-Post geht es um „Modelling and Literacy“. Die Sprachtherapeutin und AAC-Expertin Claire Andersen-Post erklärt in diesem Interview, wie sie Modelling einsetzt, um Kinder in ihrer Sprachentwicklung zu unterstützen. Anhand von Beispielen mit elektronischen Kommunikationshilfen, Kommunikationsordnern und Büchern wird gezeigt, wie AAC (Unterstützte Kommunikation) unter anderem auch bei verbal kommunizierenden Kindern genutzt werden kann. Dabei wird betont, wie Modelling hilft, grammatikalische Strukturen und Literacy zu fördern. Durch die visuelle Unterstützung von UK-Systemen können Kinder die grammatikalisch richtige Reihenfolge von Wörtern (Subjekt, Prädikat, Objekt) erkennen und ihre Lese- und Schreibfähigkeiten weiterentwickeln.

Im dritten Teil der Tutorialreihe von Prof. Dr. Boenisch und Claire Andersen-Post steht „Modelling mit Fokus auf Randvokabular und Wortschatzerweiterung“ im Fokus. Es wird ein Beispiel aus der Therapie mit Mr. Potato Head gezeigt, bei dem Augen, Ohren, Kleidung und Accessoires angesteckt werden, um den Umgang mit Randvokabular zu veranschaulichen. Im zweiten Beispiel wird ein aufklappbares Spielzeugauto verwendet und mit kleinen Objekten gespielt, um das Modelling in einer Spielsituation mit einem verbal kommunizierenden Kind zu demonstrieren.